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Intersección
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Universidad y Cooperación |
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 Una de las intersecciones más evidentes en los últimos años es la que se produce entre las instituciones de educación superior y el área de cooperación al desarrollo.
Por un lado, y prueba de ello es el nivel de reconocimiento explícito con el que cuentan las Universidades en el Plan Director de la Cooperación Española, donde se establece que “la Universidad constituye un ámbito privilegiado para la cooperación al desarrollo”, por un lado, como institución dotada de recursos técnicos y humanos altamente cualificados, y por otro, porque constituye un espacio de enorme interés para la sensibilización y difusión de valores solidarios. Por otro lado, y como señala Koldo Unceta en el "proceso de adaptación de las instituciones universitaria a una realidad cada vez más compleja y poliédrica, la contribución al impulso de la solidaridad internacional y la cooperación al desarrollo puede y debe ser una de sus señas de identidad y uno de los referentes de su función social, tanto en su labor investigadora como en el plano docente o e las diversas actividades complementarias que forman parte también de la vida universitaria". En esta misma línea, la misma CRUE afirma que “las relaciones con otras universidades constituyen un aspecto fundamental de la actuación universitaria propiciando la transmisión y la crítica del conocimiento, el intercambio de miembros de la comunidad universitaria y las acciones de cooperación y solidaridad”. A esta forma de cooperación se le añaden las acciones de solidaridad desde la universidad hacia los países con dificultades socio-económicas. Entre las metas y objetivos de la universidad española se pueden señalar: • La mejora de las condiciones de vida y trabajo en los países menos desarrollados.
• El desarrollo del sentimiento de solidaridad y los hábitos de consumo, comercio y producción justos y responsables, desde una perspectiva sostenible del desarrollo.
• La coordinación de actuaciones entre agentes de la cooperación al desarrollo.
• La puesta en marcha de programas propios de Cooperación al Desarrollo.
En efecto, la función de la universidad en el análisis de la compleja problemática del DESARROLLO abarca todas las áreas de conocimiento, constituyéndose al mismo tiempo una tarea pluridisciplinar. Para comprender esta intersección es necesario referirse a las estrategias de internacionalización de las universidades que junto a la cooperación interuniversitaria internacional acompañan a la cooperación al desarrollo.  En cambio, Koldo Unceta se lamenta de que aunque casi todas las instituciones internacionales reconocen la importancia de la universidad y de la EDUCACIÓN superior en los procesos de DESARROLLO y en las estrategias de COOPERACIÓN, no se produce por lo general una reflexión global sobre el tema.
Estas Jornadas pretenden ir avanzando en esta dirección y para ello contaremos con varios agentes universitarios que operan en esta intersección. |
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Como señala Marchesi (2007), "las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) ocupan un papel central en el desarrollo de las modernas economías y de las sociedades, lo que tiene profundas implicaciones en la educación. Sin embargo, la incorporación de las TIC en el entorno escolar no es un proceso sencillo ni lineal. No basta con enviar ordenadores a los centros docentes, sino que es necesario tener muy en cuenta el contexto social y familiar de los alumnos, las condiciones de las escuelas, los modelos de enseñanza, aprendizaje y evaluación existentes, los programas y materiales informáticos disponibles y las competencias de los profesores. "Por todo ello, la incorporación de las TIC en la educación debe hacerse desde una perspectiva global de lo que significan los cambios educativos. Es imprescindible mejorar el nivel educativo de la población y lograr, en consecuencia, que todas las personas sean alfabetas (lo que supone también dejar atrás el analfabetismo digital y el analfabetismo cívico y haber alcanzado las capacidades que constituyen los objetivos de la educación básica), conseguir que todos los alumnos estén escolarizados durante 12 años, y lograr una oferta educativa de similar calidad para todos ellos, lo que exige tiempo suficiente de enseñanza, maestros preparados y valorados, materiales disponibles y una gestión eficaz del sistema educativo y de las escuelas". "De forma paralela es necesario impulsar la incorporación de las TIC en las escuelas. Para ello, es preciso incrementar de forma progresiva la dotación de ordenadores con conectividad a la red por banda ancha, asegurar la sostenibilidad de la iniciativa y su apoyo técnico, adaptar los contenidos digitales a la situación de cada país, pasar del modelo de un aula de ordenadores al de ordenadores en todas las aulas, integrar las TIC en las distintas materias y áreas del currículo y formar al profesorado". |
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Como señala Acevedo (2004), la intersección de las TIC con el área de Cooperación al desarrollo puede ser vista al menos desde dos dimensiones diferenciadas y complementarias. La interna o integración de las TIC en procesos de gestión y de operaciones dentro de las organizaciones y, la externa, o proyectada hacia la labor de las agencias sobre el terreno, y cuya manifestación más clara es la integración de las TIC en el portafolio de proyectos y actuaciones de una organización. A estas dimensiones podemos añadir una tercera y de gran importancia y que es la orientada al desarrollo de proyectos de intervención cuyo objeto sean las propias TIC enfocadas a la mejora de los procesos productivos, de gestión y educativos. Mientras que en la primera de las dimensiones la cuestión a responder es qué usos de las TIC pueden contribuir a un funcionamiento eficaz de la organización y en la segunda qué usos de las TIC favorecen el desempeño del trabajo de desarrollo de la organización, especialmente en sus proyectos, la tercera se pregunta por cómo las TIC puede indicir directamente en el desarrollo de diferentes colectivos objeto de la cooperación. En este sentido hay que atender a que la importancia estratégica de la incorporación de las TIC se enfrenta con dificultades enormes que han de tenerse en cuenta. Así, por ejemplo, los pobres en América Latina y el Caribe son el 40,6% de la población, el número de analfabetos se sitúa en torno a las 34 millones de personas, casi el 10% de la población, y el 40% de personas jóvenes y adultas no ha terminado sus estudios de Educación Primaria. Y, según datos del Banco Mundial (2004), los usuarios de Internet en Estados Unidos alcanzaban el 64% de la población, en Europa el 44% y en América Latina y el Caribe el 11,5 %. Por ello, frente a los objetivos que persiguen las TIC en el área de Cooperación como es la simplificación de transacciones y reducción de tareas mecánicas, el acceso rápido y fácil a la información, la utilización consistente y rutinaria de las TIC en proyectos para contribuir al cumplimiento de sus objetivos queremos subrayar los que buscan la implicación de un mayor número de personas y organizaciones en los proyectos a través de redes o el fortalecimiento de capacidades humanas e institucionales entre los actores locales para aplicar las TIC a sus procesos de desarrollo humano. Es precisamente en este último terreno donde HegoBit Aldea desarrolla su proyecto principal |
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Intersección 
